O debate sobre a escala 6×1 ultrapassa a discussão sobre jornadas de trabalho e revela desafios estruturais relacionados ao tempo, à educação e à desigualdade social no Brasil.

Gilberto Alvarez, presidente da Fundação PoliSaber e diretor do Cursinho da Poli, propõe essa reflexão em artigo publicado originalmente no Congresso em Foco, analisando como diferentes formas de trabalho impactam o direito ao estudo, ao descanso, à convivência e ao desenvolvimento humano.

O artigo destaca ainda a importância de políticas públicas, responsabilidade social e integração entre educação e trabalho na construção de uma sociedade mais equilibrada e inclusiva.

O debate sobre o fim da escala 6×1 voltou ao centro da agenda nacional. No Congresso, propostas avançam. Nas ruas e nas redes, pessoas relatam cansaço, exaustão e falta de tempo para viver.

O tema não é novo. A Constituição de 1988 já havia estabelecido limites à jornada de trabalho no Brasil, fixando as 44 horas semanais como referência. Mas a discussão que agora retorna com força vai além de um ajuste regulatório. Ela toca em uma questão muito mais antiga, a forma como organizamos o tempo da vida em sociedade.

Desde a revolução agrícola, passando pela industrial, o trabalho se tornou o principal organizador do tempo humano. O que muda no século XXI é que esse tempo, cada vez mais comprimido, passa a se apresentar como uma das formas mais raras e desiguais de riqueza.

A escala 6×1 não é apenas um modelo de jornada. Ela expressa uma lógica mais profunda, na qual o tempo de descanso, de convivência, de estudo e de desenvolvimento pessoal se torna residual. Não por acaso, o debate ganhou força ao tocar em algo que muitas pessoas reconhecem antes mesmo de nomear, a sensação persistente de viver para trabalhar.

A falta de tempo não produz apenas cansaço físico. Ela altera a forma como pensamos, como decidimos e até como enxergamos o futuro. Quando o tempo se reduz ao trabalho, a vida se estreita. A atenção se fragmenta, o planejamento se enfraquece e o futuro deixa de ser projeto para se tornar apenas continuidade do presente.

Mas há um ponto que o debate ainda não enfrentou com a devida profundidade. Ele parte, quase sempre, da realidade do trabalho formal. E isso, no Brasil, já é uma limitação significativa.

Enquanto uma parcela da população discute a redução da jornada, outra sequer tem jornada a reduzir. São milhões de pessoas na informalidade, submetidas a rotinas imprevisíveis, sem direitos, sem proteção e, muitas vezes, sem qualquer controle sobre o próprio tempo. Nesse contexto, o problema não é apenas trabalhar demais. É não saber quando se vai trabalhar, quanto se vai ganhar e se haverá renda ao final do mês.

De um lado, a exaustão. De outro, a instabilidade. Em comum, a mesma consequência, a dificuldade de organizar a própria vida.

É nesse ponto que o debate sobre trabalho precisa encontrar a educação, ou, de forma mais ampla, o direito ao tempo de vida.

Quem trabalha seis dias por semana dificilmente encontra tempo e energia para estudar com qualidade. Quem vive do trabalho informal, muitas vezes, não consegue sequer sustentar uma rotina mínima de aprendizagem. Ainda assim, seguimos tratando a educação como se fosse um caminho igualmente acessível a todos.

Não é.

O estudante trabalhador vive um desafio silencioso. Frequenta aulas cansado, estuda de madrugada, perde continuidade, acumula lacunas. Em muitos casos, abandona. Quando permanece, o faz em condições muito mais difíceis do que aquelas enfrentadas por quem dispõe de tempo, estabilidade e apoio.

E essa desigualdade não começa na vida adulta.

Em regiões do Norte do Brasil, é comum que crianças se ausentem da escola durante períodos de colheita do açaí. Não se trata de uma exceção regional, mas de uma expressão visível de um problema nacional. O trabalho precoce atravessa a infância e compromete o tempo de vida, inclusive o tempo de aprender, em diferentes partes do país.

A trajetória é contínua. O tempo que falta na infância compromete a aprendizagem. A dificuldade se acumula na juventude. E, na vida adulta, o trabalho, formal ou informal, ocupa o espaço que poderia ser de estudo, descanso, convivência e desenvolvimento.

Mas há algo que raramente entra nesse debate. O que significa, afinal, ter tempo para viver?

Ter tempo para viver é poder estar com a família, participar de celebrações, construir vínculos, acompanhar o crescimento das crianças, cultivar amizades, ter momentos de descanso e até de contemplação. É poder existir para além da lógica produtiva.

Para muitas mulheres, esse tempo já não existe. Entre o trabalho remunerado, o cuidado com os filhos e filhas, as tarefas domésticas e, em alguns casos, o estudo, a jornada não termina. Ela se sobrepõe, se acumula, se fragmenta. A discussão sobre jornada de trabalho, quando desconsidera essa realidade, ignora que, para uma parcela significativa da população, o problema não é apenas a duração da jornada, mas a impossibilidade de interrompê-la.

O tempo não é apenas uma medida da economia. É também uma medida de desigualdade.

É por isso que o debate sobre a escala 6×1 é importante, mas insuficiente.

É também por isso que o Congresso Nacional brasileiro precisa ampliar o alcance da discussão que hoje conduz. Reduzir a pauta à duração da jornada é tratar apenas parte do problema. É fundamental incorporar as diferentes realidades do trabalho no país, incluindo a informalidade, a condição do estudante trabalhador e as múltiplas jornadas que atravessam a vida de milhões de mulheres.

Mas a responsabilidade não se encerra no Legislativo.

O Poder Executivo tem papel decisivo na formulação de políticas públicas que articulem trabalho, educação e proteção social. E o setor empresarial precisa reconhecer que a forma como organiza o trabalho não é neutra. Ela define, na prática, o tempo de vida de milhões de pessoas.

Em um país marcado por cadeias produtivas extensas e desiguais, essa responsabilidade se amplia. Decisões tomadas nos níveis mais altos da produção repercutem na base, muitas vezes de forma invisível, comprimindo jornadas, ampliando a informalidade e reduzindo o tempo disponível para viver, estudar e se desenvolver.

Não se trata apenas de cumprir a lei, mas de reconhecer que dignidade no trabalho é também uma escolha organizacional, econômica e social.

Sem essa corresponsabilidade entre Estado, empresas e sociedade, qualquer mudança será limitada.

No fundo, não estamos discutindo apenas modelos de jornada.

Estamos decidindo que tipo de sociedade estamos dispostos a sustentar, e quem poderá, de fato, viver nela com dignidade.

Gilberto Alvarez Giusepone Junior

Presidente da Fundação PoliSaber, organização dedicada à educação e ao desenvolvimento de soluções de impacto público, e diretor do Cursinho da Poli

Artigo publicado originalmente no site Congresso em Foco.

Leia o artigo original no Congresso em Foco

#CursinhoDaPoli #FUVEST2026 #USP #EducaçãoTransformadora #Vestibulares

É reconhecer que vivemos um tempo histórico que exige decisões mais conscientes, responsáveis e estruturais.

A aceleração tecnológica, a lógica do desempenho permanente e a transformação de quase tudo em dado e indicador alteraram profundamente a forma como sociedades decidem, investem e se organizam.

O risco desse processo não está na tecnologia em si, mas na perda da centralidade do humano nas decisões que moldam o futuro coletivo.

É nesse contexto que a educação se reafirma como infraestrutura social estratégica. Não como produto, promessa rápida ou ação isolada, mas como eixo estruturante da democracia, do desenvolvimento sustentável, da redução das desigualdades e da promoção de uma Educação inclusiva capaz de reconhecer e valorizar a diversidade social.

Educar é trabalhar com o tempo longo.

É reconhecer que formação não se mede apenas por resultados imediatos, mas pela capacidade de indivíduos e instituições compreenderem a realidade, tomarem decisões éticas e sustentarem projetos de longo prazo.

A Fundação PoliSaber atua a partir desse entendimento. Sua missão é articular educação, inovação e políticas públicas de forma responsável, compreendendo que juventudes, trabalho, tecnologia e democracia são dimensões inseparáveis do futuro que desejamos construir, tendo a Educação inclusiva como princípio orientador desse compromisso.

Convocar, para nós, não é acelerar agendas nem impor soluções.

Convocar é chamar empresas, governos, organizações e a sociedade civil à responsabilidade compartilhada sobre os caminhos que estamos abrindo (ou fechando) para as próximas gerações.

O futuro não acontece por inércia.

Ele é resultado das decisões que tomamos agora: nos investimentos que priorizamos, nas políticas que formulamos, nas tecnologias que escolhemos desenvolver e nas pessoas que decidimos formar.

Ao entrar em 2026, a Fundação PoliSaber reafirma seu compromisso com a educação como bem público, com a inovação ética e com a construção de soluções que ampliem o acesso, reduzam desigualdades e fortaleçam a democracia.

Seguimos convocando.
Seguimos construindo.
Seguimos comprometidos com o futuro.

FundaçãoPoliSaber #Educação #BNCC #SNE #FormaçãoIntegral #LeituraCrítica #USP #FUVEST2026

Diretor do cursinho da Poli fala sobre preparação para o vestibular, em reportagem do caderno de Educação do Jornal Folha de S. Paulo. ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎

Resolver questões antigas, fazer simulados e organizar o tempo são apontados como chave para a reta final

A maratona dos vestibulandos já começou. Assim como os corredores enfrentam desafios nos quilômetros finais, os estudantes também encaram suas dificuldades nos últimos trechos do percurso. Com provas de estilos e formatos distintos, surge a necessidade de encontrar estratégias e planos de estudos para diferentes vestibulares. Giovana Helena Rossetti, 17, está entre o grupo de milhões de candidatos que enfrentam a sequência provas em busca de uma vaga na universidade. Ainda indecisa sobre qual caminho seguir, ela decidiu apostar em áreas completamente diferentes: medicina e engenharia mecânica.

Só neste mês, a estudante fez a prova da Unicamp, no último final de semana, e a do Einstein, onde tentará medicina. Nos próximos dias, pretende participar dos processos seletivos da Unesp (Universidade Estadual Paulista) e da UMC (Universidade de Mogi das Cruzes), também para medicina. E, no caso de engenharia mecânica, ela está inscrita na Fuvest e na FEI, no fim do mês. Isso além de dois finais de semana de Enem, em 9 e 16 de novembro. A rotina de Giovana é marcada pelas aulas do terceiro ano do ensino médio, preparo específico para os vestibulares e tarefas do dia a dia. “O tempo é a questão mais difícil para todo vestibulando, porque parece que não vai dar tempo de estudar”, afirma. Para o professor Gilberto Alvarez, diretor do Cursinho Poli, o preparo vai além de revisar conteúdos: envolve planejamento para cada prova. “É importante que o estudante conheça o formato de cada uma. As provas não são iguais e a forma de avaliação muda a maneira de planejamento.”

Diante das diferenças de estilos dos vestibulares, é importante que o estudante conheça como cada exame é formulado e corrigido. O Enem, por exemplo, utiliza a TRI (Teoria de Resposta ao Item), um sistema que busca avaliar o conhecimento dos candidatos, reduzindo as chances de acerto a partir do chute. Já provas como o da Fuvest seguem modelos tradicionais de correção.

Por isso, o professor Matheus Nahas, do Colégio Marista Arquidiocesano, em São Paulo, recomenda que os candidatos conheçam os formatos específicos. “O estudante precisa conhecer o estilo de prova e de pergunta, e como as bancas acabam questionando os conteúdos. E, além disso, não é fazer [os itens] só para conhecer a prova e o estilo, é também para ver se existe alguma coerência e semelhança entre os anos”, afirma Nahas.

Seguindo essa lógica, Giovana montou a sua estratégia. “Eu tento aprofundar nos conteúdos que já sei. Por que aqueles que eu ainda não aprendi sinto que não vou aprender direito, então é melhor eu avançar naquilo que já sei.” Resolver questões antigas, fazer simulados e organizar o tempo são apontados como chave para a reta final Maratona de vestibulares exige conhecer formato de provas e escolher foco Folha de S.Paulo · 02 nov. 2025 · Lucas Leite Os estudos de Giovana começam assim que ela chega em casa, no final da tarde. A estudante organiza sua rotina de acordo com as aulas do dia. “Se hoje tive matemática, química e física, prefiro estudar essas matérias. Além de estar mais fresco na memória, sinto que o conteúdo fixa melhor na minha cabeça.” A vestibulanda também procura equilibrar o foco entre os novos conteúdos e as revisões, além de reservar tempo para separar as dúvidas e levar as questões para os professores.

Nessa reta final de preparação, uma das dúvidas comuns é o que priorizar nos estudos: reforçar as matérias em que tem mais dificuldade ou focar nos conteúdos que mais caem nos vestibulares? Nahas explica que a escolha depende da nota de corte e do curso desejado. Segundo ele, para os menos concorridos, o ideal é focar conteúdos mais recorrentes, independentemente da facilidade do estudante com o tema.

Outro aliado importante é o simulado. Além de ajudar na revisão, os testes também são fundamentais para treinar a gestão do tempo e no preparo psicológico. “O simulado também prepara para a dimensão do cansaço. É nele que o estudante aprende a ficar muito tempo sentado numa cadeira para fazer a prova e treina a atenção”, diz Alvarez. O professor Matheus Nahas lembra que é importante não abrir mão das atividades físicas e um sono regulado. “Tem dia que você vai chegar muito cansado e vai pensar, ‘nossa, eu preciso descansar’. É bom você manter constância”, afirma a estudante Giovana.

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A Fundação PoliSaber participa da 8ª Reunião Ordinária da Comissão Nacional para os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (CNODS), realizada em Brasília nos dias 17 e 18 de outubro.

O encontro reúne representantes do governo federal, da sociedade civil e da academia para debater os desafios da sustentabilidade no Brasil e o papel das parcerias na aceleração da Agenda 2030, às vésperas da COP30.

Criada pelo Decreto nº 11.407/2023 e atualmente composta por 84 membros titulares, representantes do governo federal, representações subnacionais e sociedade civil, a CNODS tem caráter consultivo e paritário.

Sua missão é promover, acompanhar e difundir a implementação da Agenda 2030 no Brasil, fortalecendo a articulação entre políticas públicas, territórios e participação social.

As discussões do primeiro dia destacaram a importância de reafirmar a democracia, fortalecer o multilateralismo e traduzir a Agenda 2030 em políticas concretas e compreensíveis pela sociedade.

O Brasil é reconhecido como um espaço de resistência e inovação na agenda global de desenvolvimento sustentável, especialmente pela atuação plural da CNODS e dos Conselhos de Participação Popular.

Comunicação, tecnologia e educação como tripé da sustentabilidade democrática

Logo após o almoço, o presidente da Fundação PoliSaber e conselheiro da CNODS, professor Gilberto Alvarez Giusepone Junior, apresentou a reflexão “Comunicação, tecnologia e educação: o tripé da sustentabilidade democrática”.

Sua fala uniu conteúdo político, ético e pedagógico, propondo que a CNODS se consolide como um espaço de coaprendizagem entre governo e sociedade civil, no qual comunicar, inovar e educar são dimensões inseparáveis do desenvolvimento sustentável.

“Vivemos um tempo em que comunicar é exercer poder.

Quem define a narrativa, define o rumo do desenvolvimento.

Sem comunicação ética não há confiança; sem tecnologia justa não há soberania;

e sem educação permanente não há democracia.”

O professor apresentou também a proposta do Pacto pela Comunicação pelos ODS, iniciativa que busca integrar as dimensões ética, participativa e formativa da comunicação pública, promovendo transparência, inclusão e engajamento social na divulgação das ações ligadas à Agenda 2030.

Oficina: O caminho para 2030 — parcerias e mobilização

Na sequência, ocorreu a oficina “O caminho para 2030: Parcerias para fortalecer a democracia e acelerar os ODS”, que propôs um exercício coletivo de escuta, cooperação e criação conjunta. A atividade convidou os conselheiros a refletirem sobre o que os mobiliza a participar da CNODS e o que cada um escolhe deixar de lado para estar presente.

Em sua contribuição, o professor Giba destacou que a emoção e o afeto são forças políticas reais de mobilização.

“A política pública precisa voltar a ter alma. A cooperação nasce do afeto e da escuta — é isso que sustenta o trabalho conjunto e a confiança entre governo e sociedade.”

A oficina foi marcada por um ambiente de diálogo, escuta ativa e valorização das experiências humanas que sustentam as políticas públicas. O tom de cooperação abriu caminho para as dinâmicas finais em grupos temáticos, que consolidaram propostas concretas para os próximos meses.

Grupo 1: Monitoramento e Avaliação — dados que viram decisões

No encerramento do primeiro dia, o professor Giba integrou o Grupo 1: Monitoramento e Avaliação da Agenda 2030, que discutiu o papel das plataformas e comissões na consolidação de sistemas públicos de acompanhamento dos ODS.

O grupo chegou a um consenso: as plataformas e comissões são elos entre o dado e a decisão, responsáveis por transformar informação em política pública e garantir a legitimidade do processo de monitoramento. A síntese das contribuições destacou quatro funções centrais:

1. Integrar indicadores oficiais (IBGE, Ipea) e comunitários, evitando duplicações e lacunas.
   
2. Criar comunidades de prática, conectando ministérios, prefeituras e organizações sociais para leitura conjunta dos dados.
   
3. Fortalecer a transparência e a confiança pública, combatendo a desinformação.
   
4. Dar visibilidade territorial, mostrando onde os avanços ocorrem e onde persistem desigualdades.

Dar visibilidade territorial, mostrando onde os avanços ocorrem e onde persistem desigualdades.
A contribuição reforçou o compromisso da Fundação PoliSaber com o uso ético e educativo das tecnologias de informação, defendendo que monitorar é mais do que medir, é aprender coletivamente com os resultados.

Síntese e legado

As participações da Fundação PoliSaber no primeiro dia consolidaram uma presença articuladora e propositiva dentro da CNODS. O professor Giba apresentou uma visão que une técnica e sensibilidade: comunicar com ética, cooperar com propósito e educar para a sustentabilidade democrática.

O Pacto pela Comunicação pelos ODS, proposto durante sua fala, nasce dessa síntese: uma convocação para que instituições públicas e privadas assumam a responsabilidade de comunicar com ética, inspirar com verdade e mobilizar com esperança.

Nossa equipe teve a oportunidade de compartilhar os aprendizados e desafios da atuação com as pessoas privadas de liberdade (PPL), destacando os impactos e avanços dos projetos desenvolvidos dentro do sistema prisional. Em uma troca enriquecedora, dividimos a mesa com a Fundação Prof. Dr. Manoel Pedro Pimentel (FUNAP), discutindo os resultados das iniciativas híbridas que vêm sendo implementadas e o fortalecimento dos laços entre educadores e educandos neste contexto.

O evento contou com a participação de importantes lideranças do setor educacional e de políticas públicas, entre elas:

• Fausto Augusto Junior, presidente do Conselho Nacional do SESI, que conduziu a mediação do encontro;
• Rita Figueiredo, supervisora técnica estadual do SESI-SP, que compartilhou experiências sobre educação para populações vulneráveis;
• Alexandre Pflug, superintendente do SESI-SP;
• Alexandre Cabrera, superintendente da FUNAP;
• Emerson Rodríguez Sanches, diretor da Unidade Prisional CPD II de Guarulhos;
• Cláudio Aparecido da Silva, ex-Ouvidor da Polícia do Estado de São Paulo.

O encerramento ficou a cargo do Padre Júlio Renato Lancellotti, Vigário Episcopal para a Pastoral do Povo da Rua da Arquidiocese de São Paulo e pároco da Paróquia São Miguel Arcanjo, que trouxe reflexões valiosas a partir de sua atuação tanto no sistema prisional feminino quanto nos projetos voltados à população em situação de rua de São Paulo. Sua fala reforçou a importância de iniciativas pedagógicas inovadoras e inclusivas, ampliando o alcance da educação como ferramenta de transformação social.

Representando a Fundação PoliSaber, participaram:

• Gilberto Alvarez, diretor-presidente da Fundação PoliSaber;
• Flávia Almeida, diretora-executiva da Fundação PoliSaber;
• Teo Sidarta, diretor pedagógico da Fundação PoliSaber;
• Emerson Bezerra Junior, professor de Ciências da Natureza;
• Renato Fonseca, professor de Linguagens;
• Rui Calaeresi, professor de Ciências Humanas;
• Caio Fábio Almeida, professor de Ciências da Natureza.

O evento foi uma excelente oportunidade para fortalecer parcerias, trocar experiências e ampliar iniciativas de reintegração social. Seguimos comprometidos com o desenvolvimento de projetos construídos em parceria com organizações da sociedade civil, empresas e governos, garantindo uma educação de qualidade para todos e promovendo inclusão e transformação na vida das pessoas.

O Professor Gilberto Alvarez, Presidente da Fundação PoliSaber, foi destaque no 2º Simpósio de Tecnologia e ESG do Hospital Amaral Carvalho, onde apresentou a palestra “Sustentabilidade: a sexta onda de inovação”. Durante o evento, que teve como objetivo promover a troca de experiências, debates e discussões entre os profissionais e participantes para juntos melhorarmos a qualidade do atendimento ao paciente, ele compartilhou insights sobre a integração de práticas sustentáveis no ambiente corporativo e tecnológico, além de ressaltar a importância da educação e inovação nesse processo.

O simpósio reuniu representantes de aproximadamente 45 cidades do estado de São Paulo, incluindo instituições de saúde, tecnologia e voluntariado, abrangendo empresas privadas, públicas, hospitais filantrópicos e voluntários. De acordo com Amílcar Marcel de Souza, moderador do painel, o evento trouxe uma reflexão profunda sobre a incorporação dos princípios de sustentabilidade e ESG na gestão empresarial.

 “Esse painel foi um momento balizador de conceitos, explorando o que é sustentabilidade, o que é ESG e como esses conceitos se integram à gestão de empresas”, comenta Souza.

Para Gilberto Alvarez, a abordagem da sustentabilidade vai além de uma prática empresarial, sendo essencial para a continuidade da vida no planeta. “Os desafios do século XXI pedem uma perspectiva de sustentabilidade que assegure não apenas a manutenção dos negócios, mas também a preservação da vida no planeta, seja ela social ou natural”, destacou.

O painel teve um caráter provocador, propondo uma análise crítica sobre como ferramentas de gestão, tecnologia e responsabilidade ambiental podem contribuir para o futuro da humanidade, com aplicação de práticas ESG que beneficiem não apenas o setor de saúde, mas a sociedade como um todo.

A educação dentro das penitenciárias desempenha um papel crucial na ressocialização daqueles que estão detentos. Sabendo disso, é que a Fundação PoliSaber recebeu essa semana Mauro Lopes dos Santos, superintendente da FUNAP, o chefe de Gabinete José Marcos Holsapfel e Alexandre Cabrera, Superintendente do DIAPH. O encontro teve o objetivo de falar sobre o ensino como meio de transformar a vida de pessoas.

Na ocasião, Gilberto Alvarez, diretor do Cursinho da Poli e presidente da Fundação PoliSaber,  destacou sobre o compromisso que ambos têm em direcionar todos os esforços para garantir o cumprimento da Agenda 2030 da ONU, que envolve educação de qualidade.

“A educação dentro das prisões não beneficia apenas os detentos, mas também a sociedade como um todo. Quando os detentos são preparados para empregos significativos e produtivos, eles têm menos probabilidade de recorrer ao crime para sobreviver. Isso resulta em comunidades mais seguras e uma redução da carga sobre o sistema de justiça criminal, explica Mauro Lopes, da FUNAP.

Durante a visita, Gilberto Alvarez destacou a importância de levar o Cursinho da Poli para dentro dos presídios, trazendo a possibilidade da formação do ensino médio pelo ENADE e a entrada no ensino superior pelo ENEM.

Vale destacar que a parceria entre as instituições já se estende por mais de duas décadas e tem se mostrado uma ferramenta eficaz na educação e preparação para a reinserção desses indivíduos no convívio social. Além das reeducandos da Penitenciária Feminina da Capital, o projeto também beneficia reeducandos do CDP I do Belém e CDP II do Belém.

“Nosso extensivo, oferecido pela Fundação Polisaber nos espaços da FUNAP na Cidade de São Paulo de segunda à sexta e também na unidade Tatuapé do próprio Cursinho da Poli aos sábados, atende detentas e detentos que cumprem o regime semiaberto e proporciona um percurso educacional completo e enriquecedor. Além disso, os estudantes tem a oportunidade de reintegração à sociedade por meio de oportunidades por meio do ENEM e do ENADE”, finaliza Alvarez. 

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